نشریه علمی روانشناسی سلامت و اختلالات رفتاری 4 پیاپی 15 1405 05 01 Development of a Metacognitive Skills Training Program and Its Effectiveness on Emotional Resilience and Academic Self-Efficacy in Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder تدوین برنامه آموزشی مهارت‌های فراشناختی و اثربخشی آن بر تاب‌آوری هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان با اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی 1 15 FA افسانه فرهمندیان دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران پرویز شریفی درآمدی استاد، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران سعید رضایی دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Journal Article 1404/09/29 <p>The present study aimed to develop a metacognitive skills training program and examine its effectiveness on emotional resilience and academic self-efficacy in students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. This study employed a mixed-method approach with a quasi-experimental pretest–posttest control group design. The statistical population consisted of male students aged 12 to 14 years diagnosed with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder in Tehran, from whom 30 participants were selected through purposive sampling and randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group participated in 10 sessions of metacognitive skills training (45–60 minutes each), while the control group received no intervention. Data were collected using standardized questionnaires of emotional resilience and academic self-efficacy and analyzed using multivariate and univariate analysis of covariance in SPSS-26. The results of multivariate analysis of covariance indicated a significant effect of the intervention on emotional resilience (Pillai’s Trace=0.791, F=19.901, p&lt;0.001, η²=0.791) and academic self-efficacy (Pillai’s Trace=0.769, F=25.487, p&lt;0.001, η²=0.769). Furthermore, univariate ANCOVA results revealed significant differences between the groups in all components of emotional resilience and academic self-efficacy at p&lt;0.01. The metacognitive skills training program significantly improved emotional resilience and academic self-efficacy in students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and can be considered an effective educational intervention.</p> <p>هدف از پژوهش حاضر تدوین برنامه آموزشی مبتنی بر مهارت‌های فراشناختی و بررسی اثربخشی آن بر تاب‌آوری هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی بود. این پژوهش با رویکرد آمیخته و طرح نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر 12 تا 14 سال مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی در شهر تهران بود که از میان آنان 30 نفر به‌صورت هدفمند انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. گروه آزمایش در 10 جلسه 45 تا 60 دقیقه‌ای آموزش مهارت‌های فراشناختی شرکت کرد، در حالی‌که گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های تاب‌آوری هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی جمع‌آوری و با روش‌های تحلیل کوواریانس چندمتغیری و تک‌متغیری در نرم‌افزار SPSS-26 تحلیل شد. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد که مداخله آموزشی تأثیر معناداری بر تاب‌آوری هیجانی (Pillai’s Trace=0.791، F=19.901، p&lt;0.001، η²=0.791) و خودکارآمدی تحصیلی (Pillai’s Trace=0.769، F=25.487، p&lt;0.001، η²=0.769) داشته است. همچنین، نتایج تحلیل کوواریانس تک‌متغیری حاکی از تفاوت معنادار بین گروه‌ها در تمامی مؤلفه‌های تاب‌آوری هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در سطح p&lt;0.01 بود. برنامه آموزشی مبتنی بر مهارت‌های فراشناختی به‌طور معناداری موجب بهبود تاب‌آوری هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی شد و می‌تواند به‌عنوان یک مداخله آموزشی مؤثر در نظام‌های آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.</p> https://www.jhpbd.com/index.php/hpbd/article/download/281/245